核心素养和群文读者都是前两三年的热门话题，说实话我并没有细心研究过，只是粗略理解了一点皮毛，要我讲出个一二三来，那是万万敢的。只是实在这些概念也没政治宣传教育观，理解观，只是把有些概念统合了，让教育的方法多了一种，只不过也就是换汤不换药。虽说不上瞎折腾，但是看清确实的变革，还有较远的路要回头。今天读书了《语文核心素养下的群文读者》却是多了点理解。

在文中，作者提及了现在达成协议的共识，语文的核心素养还包括以下四个：语言解读与运用；思维发展与提高；审美找到与书画；文化承传与发展。的确，这是语文的主要起到。如何去构建语文的这些功能？文中提及了风行的群文读者。

群文读者是将有某种关联的多个文本，按一定原则组合而成的读者整体。因此，教师利用多个文本，能更佳地培育学生的多种素养，关键在于如何研发群文读者的教学价值。在语言解读与运用方面，群文能给学生带给同中有异的语言的多样性。群文读者让学生对同类事物有更加长的读者视野，通过对群文的读者，对多文本语言的感觉和解读，更进一步非常丰富对这类事物的了解，从而不断扩大自己的思想视野和情感感觉的范围和深度。

例文中举到了对愁的解读，多名诗人对恨有所不同刻画，让我们洞悉有所不同人的深刻印象生命体验，以及对语言、对传达的创意。群文读者对提高思维能力方面的起到更加显著。群文中文本多，更加便于对比、分析、概括，更容易培育学生的逻辑思维能力。

群文可以提高多角度观察能力，逆向思维能力，找到事物之间联系，找到规律的能力。群文读者更加不利于提高学生的审美能力。学生往往缺乏迁入的能力，教师能指导一处审美书画，但是学生对另一处书画又做到不出来了。

如果用群文读者，可以较为，思维，找到规律，迁入训练，让学生更加慢，更加深刻印象地提高审美能力、鉴赏能力。群文读者，益处很多，必须我们每个人严肃探寻。

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